科普时报记者吴琼

“哇——原来小行星长这样！”6月30日下午，北京市丰台区景风小学多功能厅内，惊叹声和掌声此起彼伏。当天是国际小行星日。国家航天局小行星监测预警研究中心首席科学家李明涛研究员带着题为《调皮的小行星》的讲座，为即将毕业的六年级同学们送上了一份特别的“太空礼物”。

“天外来客”的奇幻之旅

讲座一开始，李明涛就抛出一个问题：“你们觉得小行星长什么样？”

“像土豆！”“像骨头！”“像生姜！”孩子们的回答五花八门，现场气氛一下活跃起来。李明涛笑着点点头，大屏幕上随即出现了一组令人惊叹的图片：有的小行星形如菜刀，有的像葫芦，有的则像一只在太空中奔跑的“松鼠”。

“这颗长得像生姜的小行星叫图塔利斯，是中国探测器首次近距离拍摄到的。”李明涛指着屏幕说，“而我们国家的‘嫦娥二号’曾经飞越它，最近距离只有3.2公里，擦肩而过！”

“哇——”台下的孩子们忍不住发出惊叹。

李明涛继续揭秘：有些小行星其实是“碎石堆”——由一堆碎石通过引力吸集而成。“你们知道吗？去年我们发射的‘天问二号’要去探测的一颗小行星，就是这种碎石堆结构的。”他顺势将2025年5月天问二号发射任务的故事娓娓道来，当时丰台区近80名师生就在西昌现场见证了火箭腾空。

“科学发现一点也不神秘。”李明涛讲起了首颗小行星谷神星的发现故事。200多年前，一位叫皮亚齐的观测者，在别人都休假时，坚持每天晚上看星星、画星图，最终发现了谷神星。“机会只留给有准备的人——有准备，就是平常积累科学文化知识，培养好习惯。”

“太空大富翁”激发全场热情

“同学们，如果有一颗小行星价值1000亿亿美元，平均分给地球上每个人，每个人能分到多少？”李明涛抛出这个问题时，全场安静了片刻。

“12.5亿美元！”“100亿元人民币！”当李明涛揭晓答案时，孩子们再次发出惊叹。

“这颗小行星叫灵神星，直径220公里，96%的成分是铁、镍、铂金和黄金，就像太空中的‘大金矿’。”李明涛告诉大家，目前由于航天技术限制，还无法将它带回地球，但一些商业航天公司已经开始将太空采矿作为发展方向。

“那未来能不能把小行星带回地球？”有学生抢着问。

“这个问题问得好！”李明涛赞许地点点头，“未来我们不仅要主动应对小行星撞击风险，还要利用小行星上的宝贵资源。这就需要你们学好科学知识，未来加入航天事业。”

从“许愿流星”到“恐龙杀手”

讲座中，李明涛还讲了一个有趣的知识点：像花生米或黄豆大小的小行星颗粒进入大气层，会被烧掉，形成流星。“同学们，你们对着流星许过愿吗？”

“许过——”全场几乎异口同声。

“那我告诉你们，在地球上可以开心地许愿，这得感谢咱们的大气层。”李明涛话锋一转，“但如果在月球上遇到流星雨，那可不是许愿的时候，宇航员必须立即找掩护——因为月球没有大气层，花生米大的流星也能击穿宇航服！”

这一对比让同学们恍然大悟。但李明涛也提醒大家，小行星并非总是这么“温柔”。他展示了一组图片：2013年2月15日，一个教学楼大小的小行星进入大气层后爆炸，冲击波导致房屋倒塌、玻璃破碎，1500人受伤。

“遇到这种情况怎么办？”他问。

“先躲起来！”孩子们大声回应。

“对！不能因为好奇就去围观，要先躲避到安全的地方。”李明涛认真地说。随后，他展示了6600万年前那颗直径10千米的小行星撞击墨西哥湾的画面——那是导致恐龙灭绝的“宇宙大事件”，引发了全球森林燃烧，遮天蔽日的尘埃导致植物死亡，最终75%的物种从地球上消失。

“我要给一颗小行星命名！”

讲座的最后环节，李明涛为孩子们讲述了小行星命名的故事。“小行星是唯一可以由发现者命名的天体。”他说，我国国家天文台发现的小行星，常以大科学家的名字命名，比如袁隆平星、王选星、钱三强星。

“袁隆平是谁？”“他是‘杂交水稻之父’！”孩子们争相回答。

“那怎样才能获得小行星命名权呢？”李明涛给出了三条路径：一是长大后成为杰出科学家；二是为国家作出重大贡献；三就是从现在开始，好好学习天文和航天知识，发现一颗小行星！

讲座结束后，记者注意到不少孩子围住了李明涛，有的拿着笔记本请他签名，有的还在追问：“小行星撞击地球的概率有多大？”“我们国家的应对方案是什么样的？”面对这些问题，李明涛一一耐心解答。

“我觉得小行星太酷了，以前只知道它们会撞地球，今天才知道还能采矿、还能命名。”一位六年级学生兴奋地说：“我以后也想当天文学家，去发现一颗没人见过的小行星！”

另一位学生则认真地说：“今天最大的收获是小行星不仅能带来危险，也能帮助人类。就像李老师说的，小行星是太阳系送给我们的‘时间胶囊’，藏着宇宙的秘密。”

据了解，这已是李明涛2025年以来第三次走进北京师范大学附属中学丰台实验学校集团。从景风小学到初中部，同一批学生从小学阶段的太阳系启蒙，到初中阶段可能接触的小行星监测预警、撞击应对等科学思维——丰台区正在通过“双百计划”和“四维联动”机制，将科学家资源在不同学段进行系统性配置，构建从“兴趣启蒙”到“科研探究”的完整链条。