近日，国务院印发《教育发展“十五五”规划》（以下简称《规划》），其中关于科学教育的战略部署预示着科学教育要从“知识本位”走向“观念本位”。这场变革的核心指向一个根本命题：科学教育必须要从公式与定理的堆砌上升到科学观念的塑造。

何谓基于科学观念的科学教育？科学观念不是零散的知识点，而是在理解科学概念、规律、原理的基础上形成的对客观事物的总体认识。科学知识本身具有可验证性、相对性与暂时性，任何结论都必须建立在事实证据与逻辑推理之上。《规划》明确提出，“加强青少年科学素养、批判性思维和创新能力培养”，其深层逻辑在于科学素养的核心不是记忆了多少知识点，而是能否以科学的思维方式观察世界、提出问题、验证假设；批判性思维的本质不是否定他人的观点，而是懂得基于证据和逻辑作出合理判断。科学教育是思维方式和价值判断的教育。

纵观世界其他国家，近代大国崛起无一不以科学教育的突破为先导，每一次突破的实质都是科学观念在社会层面的普及与深化。当前，中国正处于从技术追赶向科技引领转变的关键阶段，《规划》要求的正是从根源上转变人才培养的底层逻辑。我们需要的已不再是善于解题的应试者，而是能够以科学观念审视世界的创新型人才。

《规划》最为深刻的变革在于打破学科壁垒与学段分割的现状，这恰恰为科学观念的渗透与贯通提供了制度保障。长期以来，我国科学教育呈现分科的态势，科学观念的培育被割裂在不同的学科之中。《规划》提出的“推进人工智能全学段教育”、启动“国家交叉学科中心”建设、深化“新工科、新医科、新农科、新文科”改革，其本质是以国家战略需求为目标重组育人环境。科学观念的形成需要在具体科学知识的学习中体会和领会，唯有打破学科之间的壁垒，学生才能在跨学科的融合中真正获得对自然界的总体认识。

《规划》的愿景清晰而深远：让科学精神融入民族精神的血脉，让创新意识成为国民素质的底色。当科学观念的种子真正播撒进每一间教室、每一座实验室，在探究实践的土壤中生根发芽，中国向科技强国迈进的根基便会被进一步夯实。

（作者董鑫系北京市东城区史家实验学校科学教师，白欣系首都师范大学初等教育学院教授）